После всех предупреждений, мы услышали от родителей приемных детей старшего о том, как в школе система не наши дети, наша встреча с директором школы К., школьный психолог, классный руководитель и почти был я в слезы благодарности.
Вчера вечером, еще одна жалоба от родителей. К толкнул их сына, потому что он смотрел на нее и, очевидно, сделали что-то, чтобы ранить ее чувства раньше. DH и я волновался вопрос до смерти вчера вечером, принимая комфорт от знания того, что сегодня утром мы, наконец, нашу долгожданную встречу школу, чтобы обсудить поведение K, в первую очередь насилие другим детям и их имущество.
Конечно, я уже встречался с учителем и даже основным, чтобы обсудить поведенческие проблемы, но это был первый раз у нас было собрание команды, наряду со школьным психологом, чтобы спланировать, как использовать все наши ресурсы, чтобы помочь преодолеть K поведение, которое она так ненавидит в себе.
Участник уже показала себя чрезвычайно посвященный помощи К. Она начал встречу с разговора о том, как K делает очень хорошо в учебе, и она даже бросила вокруг работы "одаренных" в одной точке, волшебное слово, что каждый родитель мечтает услышать .
Психолог было прекрасно. Бывший украинский-русский, она показала острое знание проблем, с которыми сталкиваются дети приняты от украинских домах ребенка. В пространстве час, основной помогли нашей «команды» определить проблему, а затем сопоставить план действий. Я был невероятно впечатлен профессионализмом в создании плана, выражая реального тепла и понимания по отношению к К.
К учителю также сказал нам, что она редко бывает разрушительным во время занятий больше, и что кризис пояс, когда ее деятельность менее жестким контролем. На самом деле, K четко процветает в структурированной среде и теряет контроль дано слишком много свободы.
Текущей схемы управления питанием мы разработали в том, что во время перерыва один из добровольцев, которые очевидно населяющих нашу школу будет конкретно поручено сохранение вкладок на K для обеспечения того, незначительное раздражение не вспыхивает в полномасштабную толкая матч, или еще хуже. Кроме того, так как К часто заканчивает свою школьных рано, а затем "свободное" время в то время как остальная часть класса трудится на, они решили, что каждый день, в течение 10-15 минут до перерыва углубление, кто-то будет тянуть K и 2-3 из лучших студентов из класса, чтобы играть рано. Они будут участвовать в структурированном игра, которая также помочь ей с социализацией и переехать в перерыве уже участвует в игре с некоторыми из детей. Несколько целей, и, чтобы помочь с процессом социализации, что такая задача для нее, а также дать положительное подкрепление, с точки зрения «приз» для детей, которые заканчивают учебе на несколько минут раньше. K не будет втянут каждый раз, только на многих случаях, так что это не выглядит, как будто это делается специально для, или "на", ей. Основными держали укрепления, что почти на каждом шагу было сосредоточиться на положительное подкрепление, а не наказание.
С точки зрения борьбы с любого насилия, которое имеет место, мы вновь подтвердили важность немедленного ответа, что это не то, что теряется в тумане остальной части дня.
Встреча оставила меня с невероятной «высокая». Во-первых, это было удивительно услышать, что все хвалят К. В первую очередь для нее очевидной академические способности, а также для сильных усилий, чтобы они могли видеть, что она делает для улучшения. Мы все, кажется, на той же странице. Очевидно поведение K является неприемлемым, но все превозносили видимым усилием она делает на ежедневной основе, чтобы держать себя в руках.
И наконец, было отрадно услышать от школьного психолога, что терапевт K, казалось, был на правильном пути, по ее мнению, как педагог-психолог, в отличие от клинических. Отвечая на главный ли это казалось разумным, что К был с ней терапевта больше года и до сих пор нуждаются в таком высоком уровне поведения модуляции, школьный психолог категорически поддерживает терапевт К., пояснив, что дети, которые принимаются как малышам нужно работать через очень длительный период времени, что они были нулевые эмоционального развития. Она согласилась с моим объяснением, что эмоциональное развитие приемных детей только начинается в момент принятия, поэтому ребенок принятой на 2-х лет, который сейчас 6 лет часто имеет только эмоциональное развитие 4-х лет. Эта информация и утверждения психолога, казалось, глубоко впечатлить и учитель К. и главный.
В 12 часов мы пошли от того, ближе к безнадежность когда-либо улучшения поведения К., к ощущению гордиться тем, что она выполнила до сих пор и очень надеюсь, о ее будущем с такой благоприятной школьной администрации. Какие эмоциональные американские горки, это родительские вещи, оказывается, чтобы быть!
